精品论文

兴趣激发 主动阅读【陈晓燕】

陈晓燕

(江苏省张家港市实验小学,江苏  张家港  215600)

【摘要】我们不曾亲临庐山,却能从李白的绝句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”中想象到庐山瀑布的雄浑;我们未曾登泰山,却在杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”中体会到泰山的博大气势;《童年》让我们认识了高尔基;《钢铁是怎样炼成的》让我们明白了人生的意义;《西游记》让我们的思想天马行空;《安徒生童话》让我们坚信真善美必将战胜假恶丑;《十万个为什么》让我们拥有更多的智慧等等。这就是阅读的魅力!

【关键词】小学语文;兴趣激发;主动阅读;研究

【中图分类号】G622                   【文献标识码】A

 

阅读是写作的基础,阅读不仅告诉我们“这是什么”“为什么是这样”,带给我们发现真理的乐趣,同时也能激发人们说出自己的主张,以及对未知事物的兴趣、渴望和探索。因此,阅读对于一个人的发展来说是至关重要的。

一、学生阅读现状分析

从我们对学生阅读现状的调查发现:“喜欢阅读、主动阅读”的学生比例不到50%;“完全不进行课外阅读”的学生比例也接近20%。这是令人担忧的数据!学生不重视阅读的原因是多方面的,如:很多学生认识不到阅读的重要性,不懂得如何阅读,不懂得有选择性地阅读,但从众多方面来看,缺乏阅读兴趣、感受不到阅读的乐趣和意义应是其中的重要原因。“兴趣是最好的老师”,只要学生有了浓厚的阅读兴趣,自然就会“以书为友”,主动地去求知、去探索。那么,怎样才能激发学生阅读的兴趣,从而主动阅读呢?

二、教师引导,激发兴趣

(一)为学生推荐合适的课外阅读书目

调查显示,很多学生把不喜欢阅读的原因归结为“读不懂或不知道读什么”。事实上,学生“读不懂”、“望书止步”的很大部分原因是因为不会选择适合自己的读物。面对浩瀚的书山文海,小学生通常无所适从,于是我们就给学生推荐了《百年荣誉篇》《重返梦幻岛》《苹果树上的外婆》等57本适合小学生阅读的有益书籍,避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。另外,我们还建议学生少看卡通类、作文辅导类书籍,不看武侠、言情和暴力小说。例如作文辅导书,多为东拉西扯拼凑成书,学生如照搬照抄,容易导致作文模式化、公式化,学生的想象力和个性都会被压制。

(二)以课文为引领,激发阅读热情

我们还寻找课堂教学和课外阅读的结合点,利用课堂教学促进课外阅读。如学到《鲁滨孙漂流记》,就指导学生阅读鲁滨孙的故事;认识了作家林海音,就向学生推荐《城南旧事》;学了古诗,则推荐《唐诗三百首》等。这样,不仅让学生深入理解课文内容,还能有效地激发起学生阅读的兴趣。

(三)以故事或问题引导,诱发阅读兴趣

我们的调查显示,故事(童话、寓言、神话、成语、名人)类、科学类、科幻类书籍是小学生阅读的偏爱。事实上,这类书籍既有趣,又有利于发展学生的想象空间。学生最爱听有趣的故事,老师可选择益智、有趣,符合小学生年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述,使学生听得津津有味之时,引导他们自己去看课外书。此外,教师可提出一些问题,激发学生的兴趣。如:为什么井水会冬暖夏凉?为什么麻雀会站在高压线上不会触电?当学生迫切地想知道原因时,教师适时推荐《十万个为什么》,学生就会自觉地从此书中去寻找答案。

(四)开展丰富的读书活动,优化阅读环境和氛围

我们有计划地安排各种阅读活动。如:作品朗诵会、读书笔记展评、读书沙龙、读书心得交流会、“故事大王”评选和结合学校的快乐阅读评选“阅读之星”等等。班级里要张贴读书名言,黑板报上要不断宣传阅读的益处和一些好方法。开展这一系列活动的目的,就是让学生充分地展示自己,享受到成功的喜悦,从而更加坚定了阅读的兴趣。此外,为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣,我们还成立图书角,制定图书管理阅读守则,较好地营造班级读书氛围。

三、发现问题,及时调整

在指导、激发学生主动阅读的过程中,我们也发现了两个问题,并及时地进行了调整:

1.在学生阅读过程中,我们发现学生的个体阅读能力、兴趣差异较大。对于老师定时推荐的书目,出现了有些学生“吃不饱”,有些又“吃不下”的情况,例如像江军奇同学在读后感中提到:“老师给我们推荐的鲁迅的《朝花夕拾》有很多地方我都看不懂,太深奥了,一点也看不下去,希望老师不要推荐这方面的书给我们看”。反映这种情况的同学不少。那针对这种现象,我们对能力高的学生推荐《简·爱》等名著及目前流行的《于丹论语心得》《明朝那些事儿》和人物传记等,拓宽他们的阅读面。把找不到适合自己书读的同学叫到一起,根据他们的阅读能力、思想状况、兴趣爱好,认真地帮助他们选择有益的读物,降低要求,别人读三本,他读一本。这样及时调整阅读内容和要求,保持了学生们高涨的阅读兴趣。

2.很多学生不会安排自己的阅读时间,往往影响了完成作业。在老师要求进行课外阅读后,很多学生迷上了书,晚上为了有更多时间看书,出现了作业马虎应付的现象。虽然这种现象不是很多,但也可以看出我们在指导方面存在的问题:没有引导学生合理安排阅读时间。于是我们告诉学生阅读是为了增长知识,而课内的学习是最基本、最重要的,要先把课内的作业完成好后,再进行课外阅读。同时,我们每个星期的阅读课、午间时间让学生自由阅读、交流,周末的作业尽量与阅读挂上钩,如写读后感等,尽量给学生多一些阅读时间。

四、研究效果

课题活动方案实施以来,我们欣喜地看到:在中午时段,以前学生总喜欢闲聊,现在很多学生都能安静看书了;有时课间在班里逗留,也可以发现走廊上学生在讨论的也是他们共同阅读过的书籍,这些现象表明学生确实对阅读有了兴趣。另外,在我们与学生的聊天和学生的日记中,或许能体现我们课题研究的一些收获:

(一)学生改变了阅读观念

我们班的陈同学说:“以前觉得阅读很苦很闷,这学期得到老师有关阅读的针对性指导后,我慢慢地喜欢上书了。”

(二)学生在习作方面的素材多了,内容丰富了,语言也流畅、优美了

这学期我发现优秀学生在作文中更会使用优美语句了,素材、内容也丰富了许多,而后进生写作文时语句也生动多了,如我们班的黄韧提到:“现在写作文时不会再像以前那样脑子空空的了。”

(编辑:龙贤东)